多尔的后现代课程观及其对思想品德课教学的启示  

作　　者：胡田庚[1] 刘丽华[1] 

机构地区：[1]华中师范大学政法学院,湖北武汉430079

出　　处：《社科纵横》2008年第9期136-137,140,共3页Social Sciences Review

摘　　要：在后现代哲学背景下,多尔从混沌学原理和耗散结构理论出发,吸收了皮亚杰的生物学世界观以及自然科学中不确定原理、非线性观点以及杜威经验主义思想,勾画出其后现代主义课程理论的框架,为后现代课程提出了丰富性、循环性、关系性和严密性等四个基本标准。新课改背景下的思想品德课教学,在科学确立教学目标,灵活组织教学内容,选择多样化的教学方式,构建多元学习评价机制,营造民主和谐的课堂教学氛围等方面,都可以从多尔的后现代课程观中获得很多有益启示。

关 键 词：后现代课程观 思想品德 教学 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]