显性语法教学与中国大学生对英语非限定分句的使用——一项基于单组实验的探索性研究  

作　　者：徐晓燕[1] 

机构地区：[1]西南交通大学外语学院

出　　处：《西南民族大学学报（人文社会科学版）》2010年第3期93-100,共8页Journal of Southwest Minzu University(Humanities and Social Sciences Edition)

基　　金：国家社科基金项目(项目编号:09BYY065);教育部人文社会科学研究项目(项目编号:08JA740037);西南交通大学人文社会科学基金项目(项目编号:2007C01)的资助

摘　　要：笔者采用单组实验前后测试设计方法,对大学新生开展了一学期每周2学时的有关英语四类非限定分句的教学,旨在探讨中国大学生对非限定分句使用的变化。研究结果显示,非限定分句的总体成绩和分项成绩在后测试中均有显著性的提高。做后置定语的非限定分句的成绩均值最高,带逻辑主语的非限定分句的均值最低。非限定分句的被动形式的均分差值最大,做状语的非限定分句的均分差值最小。从非限定分句的分布来看,写作后测试中此类句型的数量和类型均有所增加,但仍低于本族语者,而且带逻辑主语的非限定分句不曾被中国学生所用。本研究的启示是,在大学阶段的语法和写作教学中,四类非限定分句应得到足够的重视。

关 键 词：英语非限定分句 显性语法教学 大学英语教学 写作教学 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]