教学心理学情感维度上的一种教材处理策略——超出预期  

作　　者：卢家楣[1] 

机构地区：[1]上海师范大学教育科学学院

出　　处：《心理发展与教育》1998年第3期54-58,共5页Psychological Development and Education

摘　　要：美国当代著名教育心理学家Ｄ．Ｐ．奥苏贝尔曾提出意义学习的两个内在条件分别是，学习者有同化新材料的认知结构和有意义学习的心向。前者涉及教学中的认知因素，与学生对新学习材料的可接受性有关，后者则涉及教学中的情感因素，与学生对新学习材料的乐接受性有关。但奥苏贝尔本人也仅提出教材内容的认知处理策略——先行组织者策略，而未提出影响学生学习心向的教材内容的情感处理策略，这其实也反映了现时教学心理学在教材内容处理上重知轻情的倾向。鉴此，本文从情感维度上提出教材内容处理的超出预期策略，以冀与认知策略一起共同优化处理教材、呈现教学内容环节，并阐明超出预期策略的内涵、机制、作用和实践运用。

关 键 词：教学心理学 情感维度 教材处理 超出预期策略 

分 类 号：G441[哲学宗教—心理学]