教材处理

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基于不同版本教材谈因式分解的数学理解
《数学教学通讯》2025年第5期70-72,75,共4页袁朝川 
研究者以因式分解为例,对北师大版和人教版初中数学教材进行了对比分析,发现两版教材在设计理念和内容安排上存在一定差异.研究者分析了《义务教育数学课程标准》对这部分内容设定的教学目标与要求,发现两版教材尽管内容安排不一样,但...
关键词：因式分解 数学理解 教材处理 
从陪练到主场
《少儿美术》2025年第2期17-19,共3页李正火 王嘉乐(图) 
2024年秋季,浙江省基于“两新”(新课标、新教材)美术优课展示前夕,我了解到与绍兴市参赛的《色彩的旋律》的同一主题下,有一位代表宁波参赛的慈溪选手。记得当时在我参与磨课指导过程中,在场有老师提示:“本次省赛,听说宁波代表是曾经...
关键词：少先队辅导员 教材编排 新教材 磨课 新课标 优课 教材处理 主场 
教材中独立性检验的几个问题及释疑
《数学通讯》2025年第2期5-8,共4页陈超 
独立性检验是高中数学中最难理解的内容之一,也是最能反映统计学在作推断时可能犯错的这一特点的内容.受三篇论述独立性检验的文献的启发,从人教A版教材独立性检验推断中的一个疑问出发,结合实例展开关于独立性检验中几个问题的分析讨论...
关键词：假设检验 独立性检验 教材处理 问题 释疑 
近·进·浸——初中英语阅读文本解读的三个层次
《英语学习》2024年第11期24-29,共6页葛婷婷 
南通市教育科学“十四五”规划2023年度课题“情感关切与思辨培养并重的初中英语学科实践研究”(立项编号:ZD2023180)的阶段研究成果。
初中英语阅读教学中,教师在开展文本解读时经常会出现文本分析浅表化、解读形式模式化、意义提升空虚化等问题。笔者认为,教师应兼具读者、教者和师者三重身份,在引领学生文本解读时,以读者身份亲近、梳理文本;以学生视角进入、探究文本...
关键词：文本解读 阅读层次 教学对策 教材处理 教师身份转换 
“做”“思”结合,发展核心素养——“正方形的判定”教学思考
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2024年第7期25-27,共3页詹高晟 陈冠文 
通过对教学案例“正方形的判定”的分析,探索实施数学教学的有效策略.要实现深度学习,发展核心素养,就应深刻理解教材,抓住学科本质,对教材进行合理重组,灵活应用;还应丰富教学方式,“做”“思”结合,积累活动经验,深化知识的理解,发展...
关键词：学科本质 核心素养 教材处理 教学方式 
巧用“科学书屋” 践行深度学习——以中国探月主题单元活动为例
《中学理科园地》2024年第3期25-28,共4页王金钗 
通过挖掘教材资源,巧用科学书屋,在大单元理念下设置“嫦娥工程”单元活动,以任务驱动的方式进行拓展教学,践行深度学习,探索提升学生的学科素养的有效途径。
关键词：科学书屋 教材处理 探月情境 关键能力 素养提升 
例说课文中“微文”的教学利用
《中学语文教学参考》2024年第22期37-38,共2页余映潮 
"微文",指精美短小的文章,往往独立存在于文章的丛林之中,但从教材处理的角度看,它也可以"脱胎"于课文之中,有时,某篇课文内或许就会"藏"有一篇"微文".
关键词：教材处理 课文 文章 
高中英语跨年级整体教学设计初探
《教学月刊（中学版）（外语教学）》2024年第1期111-115,共5页沈晓彦 
当前的高中英语教学存在对三年整体教学目标研究不透彻的问题,导致学科育人没有整体性和连贯性,学生的英语学科核心素养得不到全面发展。高中英语教师应注重跨年级整体教学设计。具体而言,教师应结合学校教研组制订的课程规划和年级备...
关键词：跨年级整体教学设计 教材处理 高中英语 
让知识鲜活起来
《数学通讯》2023年第20期1-2,47,共3页徐章韬 
2022年度教育部人文社会科学规划“双减”政策落地的教师教学知识研究(22YJA880068)。
如何更好地定义概念,让知识鲜活起来,是一个值得思考的问题.单调性是一种认识事物变化趋势的重要方法,本文先介绍增量定义法,然后用增量法定义函数的对称性,剖析教学中对教材相关内容的处理策略。
关键词：定义概念 函数 单调性 奇偶性 增量定义法 教材处理 
“短文”的教学艺术
《中学语文教学参考》2023年第30期29-30,共2页余映潮 
语文教材中,千字左右的现代文课文和一二百字左右的文言文课文都可以看作是短文,一般而言,现代诗歌也是,古诗词则更加精短。短文是最便于进行教材处理的,一篇千字左右的文章,用一个课时进行教学,基本上可以顺利地完成教学任务,还可以做...
关键词：现代文 现代诗歌 教材处理 语文教材 古诗词 教学艺术 教学任务 短文 
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