学科本质

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指向学科实践的小学数学教材深度解读
《教学与管理》2025年第11期67-70,共4页朱向明 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“做思共生:小学数学‘双循环圈’体验学习的实践研究”(B/2023/03/04);2024年苏州市基础教育标杆性育人范式研创工程“小学数学为思维发展而教”的阶段性成果。
学科实践作为核心素养导向下学科学习新形态,是落实学科育人与实践育人的重要抓手。深度理解教材是提高学科实践质量的重要途径。指向学科实践的教材深度理解,可以从课标、儿童、学科、教学等维度着手,坚持守正中创新、实践中优化。
关键词：学科实践 教材解读 课标视角 儿童立场 学科本质 教学实践 
领悟变化内涵,坚守学科本质——探析浙江省2025年1月历史选考试卷及二次备考路径
《教学考试》2025年第17期7-12,共6页马公启 
浙江省2025年1月历史选考顺利结束,据省考试院所发布的信息看,本次试卷图文并茂,风格清新,题型稳中有变,体现了继续坚持稳中求进的总基调和“稳中有变,变中创新”命题风格。然而,这种变化与创新所导致的不确定性,让一线师生倍感焦虑,尤...
关键词：学科本质 选考 备考 考试院 稳中有变 图文并茂 首考 稳中求进 
儿童·学科·素养:研制“至理数学”课堂观察量表的三个维度
《小学教学参考》2025年第11期49-51,共3页刘扩军 张明红 
江苏省中小学教学研究重点自筹课题“以理学案为载体的‘至理数学’课例群建设研究”(课题编号:2019JK13-ZB08)研究成果;南京市教育科学规划课题“基于前后测的小学数学教学评一致性的课例研究”(课题编号:LZ/2021/048)阶段性研究成果。
为深入研究课堂教学的有效性,文章围绕儿童立场、学科本质、素养本真三大维度,精心研制“至理数学”课堂观察量表。从观察视角、观察要点、典型情况记录、定性分析四个方面整体设计量表框架,并精选最能体现“至理数学”教学主张核心特...
关键词：至理数学 儿童本位 学科本质 
决战课堂:教学设计与管理的三重突破
《中学教育科研》2025年第2期1-1,共1页杜斌 
教育改革纵深推进的今天,“决战课堂”是撬动育人质量跃升的战略支点。课堂教学设计亟需从“知识传输”转向“素养涵育”,构建以学科本质为内核的育人新范式。教师应立足课程目标整体架构教学内容,以结构化思维整合知识体系,将素养培育...
关键词：教学设计 育人新范式 素养涵育 学科本质 决战课堂 
问题情境为课程资源开发与应用搭建“立交桥”
《四川教育》2025年第11期24-26,共3页赵灵(整理) 胡琴 曾德付 赵越飞 何金凤 万学梅 刘杰 
主持人:课程资源是实施课程的必要条件,是学科建设与课堂提质的重要保障。学校要为课程资源开发与应用提供物质基础、搭建交流平台、规划引领方向。在此前提下,学科教师应立足学科本质,紧扣学科特点,多渠道挖掘资源,并构建开放、多样、...
关键词：交流平台 课程资源系统 学科本质 物质基础 
基于整体把握 体现学科本质——以“有理数的加法”(第1课时)教学为例
《理科考试研究》2025年第4期37-39,共3页黄瑞华 赵锋 
温州市教学研究课题“基于表现性评价的初中数学微项目化学习实践研究”(项目编号:WY2024112).
以浙教版“有理数的加法”(第1课时)为例,从获得“研究对象”、研究“研究对象”和应用“研究对象”三方面展开教学,教师通过整体设计,帮助学生建构知识框架,教学中坚持数学内部知识的整体性,坚持数学认知结构的整体性,以及坚持数学学...
关键词：课堂教学 数学本质 整体性 
大概念视角下小学体育课堂教学实施的路径
《田径》2025年第3期74-76,共3页郭小娟 
在传统体育教学中,我们存在着关注知识数量,教得多无重点、零散碎片化教学、注重技能的学练及结果导向等问题。在新课标(2022版)提出体育与健康课程是以发展核心素养和增进学生身心健康为目的,而大单元教学是学科核心素养实现的主渠道,...
关键词：学科核心素养 学科本质 深度学习 学科结构 体育与健康课程 传统体育教学 大单元教学 有效构建 
指向学生历史学科核心素养的教学情境创设
《视周刊》2025年第6期153-155,共3页夏洋 
中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在联系,充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值,各学科基于学科本质凝练了本学科的核心...
关键词：核心素养 情感态度价值观 学科本质 教学情境创设 立德树人 党的教育方针 素质教育 育人价值 
基于深度学习的复习教学策略刍议
《中学历史教学参考》2025年第8期53-56,共4页马东博 
深度学习“就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高...
关键词：核心知识掌握 学科本质把握 学习过程理解 
基于学科本质的小学数学与科学融合教学路径
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第3期013-016,共4页宋兆梅 
在新课程改革背景下,小学数学与科学学科的深度融合已成为教育领域的重要研究课题,基于学科本质视角,探索两个学科融合的新思维路径具有重要意义,通过实践研究发现构建数学与科学融合的思维模型能有效提升学生的逻辑思维能力和科学探究...
关键词：学科本质 小学数学 科学教育 学科融合 思维路径 
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