近·进·浸——初中英语阅读文本解读的三个层次  

作　　者：葛婷婷 

机构地区：[1]南通市田家炳初级中学

出　　处：《英语学习》2024年第11期24-29,共6页English Language Learning

基　　金：南通市教育科学“十四五”规划2023年度课题“情感关切与思辨培养并重的初中英语学科实践研究”(立项编号:ZD2023180)的阶段研究成果。

摘　　要：初中英语阅读教学中,教师在开展文本解读时经常会出现文本分析浅表化、解读形式模式化、意义提升空虚化等问题。笔者认为,教师应兼具读者、教者和师者三重身份,在引领学生文本解读时,以读者身份亲近、梳理文本;以学生视角进入、探究文本;以编者站位浸润、体悟文本,以此深入文本教学,提升学生的阅读学习效果。

关 键 词：文本解读 阅读层次 教学对策 教材处理 教师身份转换 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]