有关文化因素教学和相应学科建设的几点思考  

作　　者：俞约法 

出　　处：《外语学刊》1996年第4期25-30,共6页Foreign Language Research

摘　　要：自觉、明确提出文化因素,并把它同传统的语音、词汇、语法、修辞并列,作为外语教学五大内容的一个新方面,是近20年来外语教学理论和实践发展的一个明显特点。不少有影响的外语教育家都认为是否列入文化因素是语言教学论当代区别于以往的主要标志之一。随着语言教学界许多人的倡导,文化因素教学在语言教学实践中得到了迅速的推广。正象语音、词汇、语法、修辞的教学同语音学、词汇学、语法学、修辞学的关系一样,文化背景的教学也需要“文化背景学”来作为自己的科学依据,使教学实践建立在正确理论的基础上。于是语言学和语言教学科学中便又产生了一个新的研究方向,一门新的分支学科,这在我国语言学界叫“文化语言学”,在苏/俄语言教学界叫“语言国情学”,在美国叫“跨文化自觉、明确提出文化因素,并把它同传统的语音、词汇、语法、修辞并列,作为外语教学五大内容的一个新方面,是近20年来外语教学理论和实践发展的一个明显特点。不少有影响的外语教育家都认为是否列入文化因素是语言教学论当代区别于以往的主要标志之一。随着语言教学界许多人的倡导,文化因素教学在语言教学实践中得到了迅速的推广。正象语音、词汇、语法、修辞的教学同语音学、词汇学、语法学、修辞学的关系一样,文化背景的教学也需?

关 键 词：文化因素教学 语言教学论 外语教学 俄语教学 学科建设 语言国情学 文化语言学 文化背景 结构主义语言学 语言文化 

分 类 号：H35[语言文字—俄语]