儿童建构科学概念的机制及因素分析  

作　　者：张翔升 

机构地区：[1]运城幼儿师范高等专科学校,山西运城044000

出　　处：《黄冈师范学院学报》2009年第S1期61-62,共2页Journal of Huanggang Normal University

摘　　要：儿童掌握科学概念的过程是建构的过程。基于复合空间理论,儿童在概念形成过程中,动态生成了具象的输入空间Ⅰ、抽象的输入空间Ⅱ和用于比较分析的类属空间、进行判断推理的复合空间。影响这四个心理空间形成的因素来自于儿童自身、概念特征、教学情境以及儿童的已有心理图式和语言能力等。

关 键 词：儿童 科学概念 复合空间理论 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]