研究性学习与教师的角色转化  

作　　者：江榕 

机构地区：[1]古田县一中

出　　处：《福建教学研究》2004年第11期19-20,共2页

摘　　要：三年来，我在带领全校研究性学习工作中深刻体会到：现代的教师已不再是单一的“知识传授者”，而应该是学生学习的促进者。教师在“情景体验、课题准备、研究实施、总结反思”四个阶段中分别扮演“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”。教师的“导”是钥匙，是打开研究性学习课程通道的基本条件。

关 键 词：教师 研究性学习课程 促进者 情景体验 学生学习 知识传授者 角色转化 打开 通道 钥匙 

分 类 号：G451[文化科学—教育学] G633[文化科学—教育技术学]