开展关爱生命教育——学校德育的紧迫任务  

作　　者：吕艳春[1] 卢萍[2] 

机构地区：[1]辽宁省基础教育教研培训中心,辽宁沈阳110032 [2]辽宁省交通高等专科学校,辽宁沈阳110033

出　　处：《辽宁教育行政学院学报》2005年第10期127-127,共1页Journal of Liaoning Educational Administration Institute

摘　　要：一、关爱生命教育是德育古老的课题 关爱生命教育凸现出来,人们急切地寻找宝贵的思想资源."关爱生命"的道德理念是中国传统人文理念,尤其是儒家学派人文理念的重要组成部分,这种人文理念充满了高尚的道德情怀、博大的生命境界,是建构现代生态伦理可资借鉴的良好文化资源.国际环境伦理学学会主席、美国哲学家罗力·斯顿(H·RolstonⅢ)在谈到东方的传统思想文化对生态伦理学的发展将起着促进作用时,就曾指出:"禅宗佛教有一种值得羡慕的对生命的尊重……禅宗佛教懂得,我们要给予所有事物以完整性,而不剥夺个体在宇宙中的特殊意义,它懂得如何把生命的科学与生命的神圣统一起来."(邱仁宗:《国外自然科学哲学问题》,中国社会科学出版社,1994,P250-252)中国的儒家文化,有着一种从自我心灵、自然胸怀出发去关爱生命万物的道德理念,这种道德理念首先赋予了非人之生命万物的某种道德属性,并进而诉求于人自身的内在心灵之求"善",从而在人与生命万物之间,在人类与自然世界之间,达成某种相生与共的和谐统一.

关 键 词：生命教育 生态伦理学 德育 学校 人文理念 中国传统 文化资源 环境伦理学 组成部分 

分 类 号：G41[文化科学—教育学] B82-058[文化科学—教育技术学]