“科学探究”教学的哲学思考  

Philosophical Thought on Scientific Inquiry Teaching

作　　者：应向东[1] 

机构地区：[1]温州大学物理与电子信息学院 浙江温州325027

出　　处：《课程．教材．教法》2006年第5期64-68,共5页Curriculum，Teaching Material and Method

摘　　要：驾驭“科学探究”教学的复杂性，避免探究教学在实施过程中的泛化和异化，需要教师站在比科学探究本身更高的层次上，以一种反思与超越的视角来研究和认识。从科学哲学的视角，以辩证的观点来看，探究始于“问题”，但不是“简单问题”；“假说”是探究冲的“复杂性”要素，不是必需的；实验是“假说”真理性的根本判据，但不是绝对和充分的。

关 键 词：科学探究教学 科学哲学 问题 假说 验证 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]