德国职业教育设计导向的教育思想研究  

作　　者：赵志群[1] 王炜波[2] 

机构地区：[1]北京师范大学教育技术学院,北京100816 [2]河北省职业技术教育研究所,河北秦皇岛066004

出　　处：《中国职业技术教育》2006年第32期62-64,共3页Chinese Vocational and Technical Education

摘　　要：社会和技术发展是技术可能性与社会现实性相互作用的结果。但相关研究多集中于技术层面等外部因素．对实现技术可能性的关键因素——人考虑较少，结果不但生产效益不理想，而且还束缚人的能力的全面发展。德国职业教育学家劳耐尔（Rauner）1985年提出“设计导向”职教思想的初衷是适应高新技术发展的要求，但却顺应了教育民主化和创新能力培养的大趋势，1990年成为联邦政府职业教育的指导思想，并逐步形成“工作过程系统化”（Arbeitsprocess）和“职业科学”（Bemfswissemchaft）理论，成为欧盟第一个统一的职业教育课程（机动车机电一体化）和欧洲14国职业教育师资培养方案的理论基础。

关 键 词：德国 职业教育设计导向 教育思想 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]