教师效能感与教师专业的自主发展  

作　　者：段海军[1] 霍涌泉[2] 

机构地区：[1]山西师范大学教师教育学院讲师,临汾041004 [2]陕西师范大学教育科学学院教授、博士生导师,西安710062

出　　处：《陕西师范大学继续教育学报》2007年第1期10-13,共4页Journal of Further Education of Shaanxi Normal University

基　　金：山西师范大学哲学社会科学基金（2006JGYB006）;陕西师大基础教育课程中心项目基金.

摘　　要：新课改背景下的教师专业的发展更多关注外力驱动，而忽视教师主体内源性动力的激发，容易使教师陷入理想和现实之间的两难困境。教师自我效能感的提升是实现教师自主发展的内源性动力。从教师效能理论的视角实现教师自主发展，一是提升教师自我效能信念，激发自我专业意识；二是加强教师间的良性互动，实现实践性知识的共享；三是促进教师的自我反思，建立教师自我评估机制。

关 键 词：新课程改革 教师自主发展 教师效能感 

分 类 号：G443[哲学宗教—心理学]