例谈科学课探究性学习的实施策略  

作　　者：王宪芳 王加友 

机构地区：[1]山东省邹城市香城镇中心小学,273503

出　　处：《实验教学与仪器》2007年第3期46-47,共2页Experiment Teaching and Apparatus

摘　　要：一、由教学案例一得出的结论 一位教师在执教青岛版科学五年级上册“它们都是鸟”一课时，首先让学生说一说自己常见的鸟，观察、记录几种典型的鸟的外形特征，学生的记录大都是感性上的认识，缺乏理性的深入思考，因此在汇报“你认为鸟有哪些共同特征”时，出现了这样的情景：第一个汇报的学生说：“鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪……”但却遭到了其他学生的反驳，一时间七嘴八舌、各持己见，有的学生甚至不加思索地喊叫。搅得课堂沸沸扬扬，手足无措的教师只得拍案叫停。这种现象在我们平时的课堂上是屡见不鲜的，这也是正常的，毕竟小学生都有强烈的表现欲，但如何应对学生的乱抢乱答呢？现依此课例，谈点个人看法。

关 键 词：科学探究性学习 小学生 教学案例 外形特征 共同特征 手足无措 五年级 青岛版 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]