学前儿童语体习得的言语与象征性游戏合一性  

作　　者：潘世松[1] 

机构地区：[1]江汉大学语言文学研究所,湖北武汉430056

出　　处：《咸宁学院学报》2007年第2期73-76,共4页Journal of Xianning University

基　　金：湖北省教育科学"十五"规划课题"中小学语体教学研究"(2005B142)

摘　　要：学龄前阶段的语体习得指语用主体从出生(0岁)到上小学(6、7岁)期间语体因素的习得,包括0—3岁和3—6、7岁两个下位阶段。3-6、7岁,学前儿童身体交际的使用频率开始低于口头交际,但身体交际对口头交际的发展具有互补性意义。调查表明,学前儿童的语体习得,具有明显的言语与象征性游戏合一的共体性特征。考察学前儿童语体因素的习得情况,不能忽略语音、词汇、句式等语言材料因素之外的言语与象征性游戏合一现象。

关 键 词：学前儿童 语体习得 言语 游戏 认知发展 

分 类 号：H193.6[语言文字—汉语]