自我管理，实现“双师型”教师的专业发展  

作　　者：刘建湘[1] 周明星[1] 

机构地区：[1]长沙民政职业技术学院

出　　处：《福建职业与成人教育》2007年第4期11-11,共1页

摘　　要：一、“双师型”教师要明确专业发展的根基 “双师型”教师专业发展自主能力的养成，是指“双师型”教师个体对所从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向和能力。这种自主能力是在教学专业活动中形成并得以发展的，需要一定专业生活的积累，这是其专业进一步发展的现实基础。纵观职业院校“双师型”教师的专业发展过程，其专业活动尽管有多种形式，如与学校领导的互动、同事和企业之间的合作、与家长的接触和与学生的交流等，但从总体上看，教室才是他们在学校的基本活动场所，课堂教学才是“双师型”教师最基本的专业活动形式。因此，职业院校”双师型”教师专业发展自主能力的养成机制的探寻也应该扎根于他们课堂上的专业生活。

关 键 词：“双师型”教师 教师专业发展 自我管理 自主能力 职业院校 学校领导 课堂教学 教学工作 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]