纠正偏差 提高实效——初中生物探究性教学的深层次思考  

作　　者：金燕[1] 

机构地区：[1]南京师范大学生命科学学院

出　　处：《中学生物学》2008年第5期63-64,共2页Middle School Biology

摘　　要：新课程所倡导的探究性学习，其含义是让学生在探究过程中获取知识、了解科学家的思维方法、学习科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。探究性学习应以学生为主体，但并不意味着把课堂全部交给学生，在学生探究性学习过程中，教师要让学生明确探究的目标；教师需要给学生提供必要的学习资源，并对探究过程进行适时适度的指导和点拨；对探究学习的结果，教师要指导学生进行归纳和总结。教师要充分发挥组织者、参与者、引导者的作用，提高教学行为的“含金量”和“有效性”。

关 键 词：探究性教学 初中生物 以学生为主体 正偏差 探究性学习 科学研究所 “含金量” 思维方法 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]