阅读理解策略教学:理论、模式与争议  

作　　者：王晓平[1] 

机构地区：[1]黑龙江大学教育学院应用心理学系,黑龙江哈尔滨150080

出　　处：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2008年第10期90-93,共4页Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition

基　　金：黑龙江大学青年科学基金项目"小学阅读教学模式建构研究:理解策略教学的视角"(项目编号:QW200745);黑龙江省教育厅2008年度人文社会科学项目"小学阅读理解策略教学深化研究"(项目编号:11534088)

摘　　要：今天的阅读理解策略教学越来越趋向于是认知教学与社会建构主义理论相融合的一种教学模式。20世纪70年代以来的互惠教学、主题图式教学、多重策略学习、交互式策略教学、概念导向的阅读教学等多种阅读理解策略教学课程,虽然在教授的目标策略和方法等方面有所不同,但是具有一些共同特征或一般模式,即阅读理解教学课程需要为学生创造一个安全的和无风险的学习阅读策略的环境,需要为学生提供传授阅读策略的明晰教学,需要帮助学生降低认知加工负荷,需要给学生提供阅读策略使用言语化的机会。

关 键 词：阅读教学 阅读理辟策略教学 阅读教学模式 

分 类 号：G427[文化科学—课程与教学论]