国际课程研究范式的多维转换  

The Multi-dimension Transform of International Curriculum Research Paradigms

作　　者：李广[1] 马云鹏[1] 

机构地区：[1]东北师范大学教育科学学院,吉林长春130024

出　　处：《外国教育研究》2008年第12期39-43,共5页Studies in Foreign Education

基　　金：吉林省教育科学"十一五"规划课题<基础教育课程改革现状分析与推进策略研究>(课题批准号:ZZ0030);教育部人文社会科学重点研究基地2007年度重大研究项目<农村基础教育课程改革实施现状与对策研究>(项目批准号:07JJD880228)

摘　　要：20世纪70年代以来,国际课程研究范式发生了重大转换,主要表现在以下六个方面:课程研究内容由"课程开发"向"课程理解"转换;课程研究的哲学基础由"现代主义"让位于"后现代主义";课程研究的方法论因"文化研究"的繁荣而渐次涵盖了"科学研究";课程研究的文化语境由"单一封闭"逐渐走向"多元开放";课程研究的场域由封闭的"象牙塔"走向开放的"田野";课程研究的主体已由旁观的"族外人"转变为直接参与的"族内人"。Since the 1970s,international curriculum research paradigms have been changed on six aspects as follows：the content of research changing from developing curriculum to understanding curriculum;the philosophical basis of research changing from modernism to postmodernism;the methodology of research changing from scientific research to cultural research; the cultural language system of research changing from single and blocked to abundant and open;the fields of research changing from tower of ivory to open field; the researchers changing from onlookers to participants.

关 键 词：国外 课程研究范式 转换 

分 类 号：G423.07[文化科学—课程与教学论]