基础教育课程监控机制:一个亟待关注的课程研究领域——构建课程监控机制的国际经验  

Supervision Mechanism of Curriculum:a Research Field That Needs to Be Taken into Consideration——the International Experience of Constructing Supervision Mechanism of Curriculum

作　　者：王中男[1] 王宁[2] 

机构地区：[1]上海师范大学教育学院,上海200234 [2]西安电子科技大学微电子学院,陕西西安710071

出　　处：《教育理论与实践》2009年第1期59-63,共5页Theory and Practice of Education

基　　金：国家社科基金(教育类)"十一五"规划国家青年基金课题<我国基础教育课程改革中课程运作机制研究>(CHA060071)的研究成果之一。

摘　　要：构建基础教育课程监控机制,我们需要借鉴国际经验。审视国外相关作为,我们发现国外的课程监控机制主要有三种类型:中央行政监控型、地方分权监控型、中央地方并重型。其中,课程监控机制呈现"中央行政监控"特色的国家主要有韩国、马来西亚、新西兰;课程监控机制呈现"地方分权监控"特色的国家主要有美国、德国、印度、澳大利亚;课程监控机制呈现"中央地方并行监控"特色的国家主要有英国、泰国、印度尼西亚。To construct the supervision mechanism of curriculum, it is necessary for us to use the international experience for reference. There are mainly three types of supervision mechanism of curriculum： the central administration supervision which can be seen in such countries as Korea, Malaysia and New Zealand; the local administration supervision which can be found in countries like America, Germany, India and Australia; the central-local supervision which can be seen in countries like Britain, Thailand and Indonesia.

关 键 词：课程监控机制 中央行政监控型 地方分权监控型 中央地方并重型 

分 类 号：G423.06[文化科学—课程与教学论]