王中男

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供职机构：上海师范大学法政学院知识与价值科学研究所更多>>
发文主题：课程价值观考试文化考试基础教育更多>>
发文领域：文化科学经济管理政治法律自动化与计算机技术更多>>
发文期刊：《课程教学研究》《教育参考》《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》《教育理论与实践（中小学教育教学版）》更多>>
所获基金：中国博士后科学基金国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
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教育学视域下的中华优秀传统文化之传承--以“四书五经”为例
《当代教育与文化》2025年第2期83-90,共8页王中男 
研究基于价值论证,从横向维度建构了中华优秀传统文化的内容框架--家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育,其中人格修养教育可围绕“国学经典”来进行,诸如国学启蒙、儒家经典、诸子百家、史学经典、名家诗词等;从纵向维度呈现了中...
关键词：中华优秀传统文化 文化传承 教育学 “四书五经” 
义务教育质量评价:上海经验初探
《现代基础教育研究》2024年第4期98-107,共10页王中男 
文章探索了“上海义务教育评价”的现代化进程、现代化措施、经验成就、反思展望。“现代化进程”板块主要呈现上海教育评价的历史进程,从政策视角简要呈现了国家教育评价的发展脉络,以及上海教育评价的历史沿革。“现代化措施”板块主...
关键词：义务教育质量评价 PISA项目 TALIS调查 绿色指标评价 上海经验 
论基础教育类学术论文的逻辑建构被引量：1
《现代基础教育研究》2022年第2期38-41,共4页王中男 
围绕论文审核过程中的逻辑问题,文章探讨了逻辑问题的分析与处理,并以人文社科领域中的教育类论文为例,探讨了基础教育类论文的逻辑建构。“逻辑审核”是保证论文质量的核心环节。基于此,文章阐述了“前后逻辑、并列逻辑、递进逻辑、‘3...
关键词：教育类学术论文 逻辑审核 逻辑建构 逻辑类型 逻辑问题 
以评促学:党史学习教育评价的价值、内涵与方法
《新课程评论》2021年第7期19-24,共6页王中男 
2021年2月,党史学习教育正式拉开帷幕。党史学习教育作为一项重要活动,需要评价的参与。本文在对党史学习教育的价值和内容分析的基础上指出,可以从行政、专业两个角度开展党史学习教育评价。行政角度主要包括对“组织领导管理、树立正...
关键词：党史学习教育 评价目标 评价内容 评价实施 
价值引领:教育类期刊出版的框架与路径被引量：2
《现代基础教育研究》2021年第1期85-89,共5页王中男 
“价值引领”是教育类期刊出版的应然指向。围绕这一价值旨趣,文章逐一呈现引领框架及引领路径。对于“教育类期刊出版应该指向怎样的价值观念”这一问题,教育类期刊出版应遵循的引领框架是宏观层面的“社会主义核心价值观”,以及微观...
关键词：价值引领 人文素养 专业素养 课程理论研究 教学实践探索 
“以人为本”的学习评价价值观:共时性维度的考察
《教育伦理研究》2019年第1期307-320,共14页王中男 
基于历时性维度来审视中西古今的历史演变,不难发现:对于西方而言,"人"是西方时代发展的宏观方向,"以人为本"是西方哲学流派的终极旨趣;对于中国而言,人本思想一直蕴藏于中国传统哲学中,并一直倡导至今。可以说,"以人为本"已是大势所趋...
关键词：学习评价 结果处理 学习者 “以人为本” 共时性维度 
“以人为本”的学习评价价值观:共时性维度的考察被引量：1
《课程教学研究》2019年第12期15-23,共9页王中男 
"以人为本"是当前学习评价价值观的应然转向。文章首先界定其概念,指出"以人为本"的学习评价价值观是一种以"人"为根本旨趣的价值观;继而厘清其性质,指出"以人为本"的学习评价价值观指向于促进学习者之综合素质的全面且个性化发展,并尤...
关键词：以人为本 学习评价价值观 综合素质 自由素质 学习评价分析框架 
学习评价价值观“有分无人”的后果——基于“个体”维度的审视
《现代基础教育研究》2019年第2期21-26,共6页王中男 
2018年度上海市教育科研市级课题“中小学教师课堂评价素养指标体系的建构和应用研究”(立项编号:C18070)的研究成果之一
“分数世界中人的主体性的迷失”是学习评价价值观“有分无人”的严重后果,而这一后果又会相继引发“个体”维度的自由危机和创新危机。文章首先基于“人的主体性”概念提炼了其分析框架,并根据此分析框架指出,“分数世界中人的主体性...
关键词：学习评价价值观 人的主体性 主体性迷失 自由危机 创新危机 
学习评价价值观为何会“以分为本”——基于“社会·个体”维度的双重审视
《教育理论与实践》2019年第11期16-18,共3页王中男 
中国博士后科学基金第58批面上资助项目"学习评价价值观的转变研究"(项目编号:2015M581639)的阶段性研究成果
"知识本位"是我国当前学习评价价值观的基本取向,"有分无人"是这种学习评价价值观存在的根本问题。从社会维度来看,在等级社会中向上浮动,分数是基本途径;从个体维度来看,实现功利主义价值观,分数是基本途径。而无论是"在等级社会中向...
关键词：学习评价价值观 知识本位 “以分为本” 社会等级性 功利主义 科举与高考 
学习评价价值观“有分无人”的后果——基于“社会”维度的审视
《现代基础教育研究》2018年第3期10-14,共5页王中男 
2018年度上海市教育科研市级课题“中小学教师课堂评价素养指标体系的建构和应用研究”(项目编号:C18070)的成果之一
“分数世界中人的主体性的迷失”是学习评价价值观“有分无人”的严重后果,而这一后果又会相继引发“社会”维度的单向度化危机和未来发展危机.文章首先基于“人的主体性”概念提炼了其分析框架,并根据此分析框架指出,“分数世界中人的...
关键词：学习评价价值观 人的主体性 主体性迷失 单向度化危机 未来发展危机 
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