无理数在教与学中的误区及其对策  

作　　者：何本南 

机构地区：[1]浙江省衢州华茂外国语学校

出　　处：《中小学数学（初中版）》2009年第6期11-12,共2页

摘　　要：无理数的概念比较抽象，无理数的具体例子各具隐蔽性．对从小学走过来的学生来说，没有比3．14更熟悉的无理数的有限表达了．拒，历，……等通过计算器，也只知道十位小数之前的部分，面对0．101001000100001……（两个1之间依次多一个0）也仅仅是数字游戏，谁能理解其生活中的含义？——无限不循环小数，虽说是简单的一句话，大脑神经若不紧紧绷住“无理数”这根弦，差错就不期而遇了．现列举出无理数在教与学的过程中出现的种种误区．并探讨相应的对策，以求教于同行．

关 键 词：无理数 教与学 误区 无限不循环小数 概念比较 数字游戏 隐蔽性 计算器 

分 类 号：G633.62[文化科学—教育学] G642