品味语言 细致体验 领悟表达——《窃读记》教学始末  

作　　者：徐爱华 肖俊宇 

出　　处：《河北教育（教学版）》2009年第7期24-29,共6页

摘　　要：【设计理念】依据语文教学关于人文性与工具性相统一的根本要求，依据学生是学习的主人的理念，本课教学在感知、熟悉、理解文本、与文本互动时，紧扣单元主题导人，以学生关于读书的自由言谈创设学习情境；紧紧抓住由“我”的动作行为构成的外显的窃读形象和由“我”的心理状态、心理活动过程构成的内隐的窃读情感，抓住语言现象，由学生反复开展课文的朗读、提问、讨论、交流、赏析等课堂学习活动，重点研读关键的词句，体会“我”“窃渎”的行为与感受，由理解“我”窃读的行为深入到与“我”窃读情感的共鸣，感悟读书乐趣，激发阅渎乐趣，促进养成读书的习惯。同时，通过朗读与语言赏读，加强语感，关注积累，感悟词语的精妙与表达方法。

关 键 词：语文教学 语言现象 创设学习情境 领悟 品味 行为构成 心理活动过程 课堂学习活动 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学] H136[语言文字—汉语]