教师个人知识在教师专业化中的地位  

作　　者：张红[1] 

机构地区：[1]泰山学院教师教育学院

出　　处：《科技信息》2009年第28期I0332-I0333,共2页Science & Technology Information

摘　　要：教师个人知识可以分为显性知识和隐性知识,前者指教师个体通过学校学习、参加培训、自学等途径,通过接受等形式的学习获得的有关一般文化科学知识、学科专业知识和教育理论专业知识,后者指教师个体在教学工作中形成的一些自己会用但无法表达的教育教学观念、诀窍、技能等认知、技术、经验要素,也包括对教学对象的投入、对自己教学行为所起效果的相信程度等情感、信念等要素。两者对一个专业化教师来说,同等重要。无论是从专业认定的角度,还是从专业发展的角度,贯穿其中的核心就是教师个人知识的系统化,它是教师专业化进程的基石,抛开教师个人知识去谈教师专业化是毫无意义的。

关 键 词：显性知识 隐性知识 教师专业化 地位 

分 类 号：F270[经济管理—企业管理] G650[经济管理—国民经济]