界定三维教学目标之探讨  

On Defining the Three-Dimension Instructional Objectives

作　　者：盛群力[1] 马兰[2] 褚献华[1] 

机构地区：[1]浙江大学教育学院,浙江杭州310028 [2]杭州师范大学教育科学学院,浙江杭州310018

出　　处：《课程．教材．教法》2010年第2期31-35,共5页Curriculum，Teaching Material and Method

基　　金：2005年高等学校国家精品课程《教学理论与设计》(教育部,批准号:2005/26,开放式网络学习平台:http://jpkc.ced.zju.edu.cn)的研究成果之一

摘　　要：教学目标反映的是教学活动结束后学习者内部心理结构变化的不同水平的学习结果。准确阐释教学目标是实施“目标为本”的教学设计和保证教学过程有效性的基本前提。参照当代教育目标新分类的研究，可以将“三维教学”目标界定为：学习者的情意（想要学）、认知（学得懂）和动作（能表现）三者经自我调控统整后得到的学习结果。达成三维目标需要与实施教学策略和落实教学评价相协调一致。Instructional objectives describe the expected learning outcomes at various levels that reflect the changes of the learner＇s mental structure resulted from the instruction. An explicit interpretation of instructional objectives is essential to the objective-based instructional design and effective instruc- tional process. From the perspective of the new studies in taxonomy of educational objectives, the ＂three-dimension instructional objectives＂ may be defined as the learning outcomes resulted from the self-regulation and integration of the learning in the affective （wanting to learn）, cognitive （learning to understand） and psycho-motor （performing） domains, and the achievement of the objectives requires the alignment of strateuies with assessment implemented in instruction.

关 键 词：教学目标 三维教学目标 学习结果 教育目标分类学 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]