规范领域发展 引领专业建设——关于教育技术定义研究历史与趋势的对话  

作　　者：桑新民[1] 郑旭东[2] 丽塔.里奇 

机构地区：[1]南京大学教育研究院,江苏南京210093 [2]南京大学哲学系,江苏南京210093 [3]韦恩州立大学教育学院,美国底特律48202

出　　处：《电化教育研究》2010年第3期5-15,24,共12页E-education Research

摘　　要：本文介绍了美国AECT新一届定义与术语委员会的人员构成和工作思路,反思了美国教育技术定义研究的历史,探讨了在与美国和世界同行的交流合作中,推动中国教育技术学定义研究和基本理论研究的不断深化的思路和趋势。作者认为,中国的教育技术学能否抓住机遇,更快地走向世界,取决于我们自身的学术水平、实力和对未来教育发展的贡献。这仅靠少数个人和个别学校的实力和努力是根本无法完成的,必须创造一个让中国优秀学者能够深度参与、持续探索的学术舞台,依靠集体智慧和力量,共同提升中国教育技术学的研究水平和国际化程度。这需要逐步创造出有利于学科发展的健康学术和文化生态。

关 键 词：教育技术学 定义 范畴 历史 趋势 美国AECT 

分 类 号：G40-057[文化科学—教育学原理]