教育叙事对教师发展的适切性探究  

作　　者：陈向明[1] 

机构地区：[1]北京大学教育学院

出　　处：《教育研究与实验》2010年第2期26-32,共7页Educational Research and Experiment

基　　金：北京市教育科学“十一五”规划重点课题“教师的实践性知识研究”(课题批准号AIA06135)的阶段性成果之一

摘　　要：本文通过对一个教育叙事的分析，试图探讨教育叙事的特点和作用，以说明为什么教育叙事这种方式特别适合教师的发展，叙事可以如何用来促进教师的发展。分析表明，教育叙事不仅能够让广大教师发出自己的声音，说出自己所处的困境及其意外之变，而且能够让他们重构自我，在现实的边缘拓展发展的可能空间。通过将充满“问题”．的个人经验变成故事，用叙述的方式分享故事，教师们（既作为作者又作为读者）能够将“问题”外化，参与到教育“研究”之中，并造就一个属于自己的诠释共同体。由于教师职业具有价值取向、复杂性、不确定性、动态性和特殊性等特点，教育叙事特别适合教师的自我探索、自我表达和自我塑造。教育叙事丰富的想象空间和重构现实的力量能够帮助教师抵制“主流故事”，创造性地型塑自己作为个体和群体的专业身份，进而获得不断发展的时空和力量。

关 键 词：教育叙事 教育叙事探究 教师发展 自我重构 

分 类 号：G341[文化科学]