情景英语教学法实施中教师的六种角色  

作　　者：巴黎[1] 

机构地区：[1]青海师范大学,青海西宁810008

出　　处：《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》2010年第7期182-184,共3页Journal of Chifeng University：Philosophy and Social Science Chinese Edition

摘　　要：21世纪的英语教学面临更多的机遇和挑战。面对雨后春笋般的新兴教学法,中国英语教师再也不能墨守成规。作为一名合格的英语教师,要充分发挥自身的职责去挑选、分析并灵活地将有力有效的教学法与中国国情相结合,使学生们不再谈"英"色变。情景教学法近几年在中国英语教学课堂颇受欢迎,以它为基础的交际法已渗透到英语教材和课堂活动中。但怎样在此方法中体现教师的职责,换言之,教师怎样在运用此方法的同时找好自己的角色和位置去帮助学生积极主动地参与到情景教学中,是本文的中心思想。

关 键 词：情景教学法 学习动机 自上而下教学法 “IRF”真实教材 即兴性输出 

分 类 号：H319[语言文字—英语]