论实现科学本质教育的前提条件  

作　　者：周仕东[1] 郑长龙[1] 

机构地区：[1]东北师范大学化学教育研究所,副教授博士吉林长春130024

出　　处：《中国教育学刊》2010年第10期39-41,共3页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：教育部人文社会科学研究2008年度规划项目"新课程背景下教师课堂教学行为研究"(项目编号:08JA880013)研究成果

摘　　要：理解科学自身的特质,首要工作是把科学从与其相关的事物中区分开来。实现科学本质教育,从外部支持性条件而言,要作两种区分:把科学与学生日常经验区分开,实现学生能动地构建科学知识;把科学与技术区分开,避免技术代替科学,提升学生学习科学过程中的真实体验。在区分科学与日常经验认识以及科学与技术的基础上,就内部核心条件而言,要坚持科学的假说属性,弱化教师的真理代言人地位,创设和谐民主的教学环境,使学生成为知识的建构者,从而实施科学探究教学。

关 键 词：科学教育 科学本质 日常经验 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]