高校教育教学成果奖的特点分析--来自第六届高等教育国家级教学成果奖的报告  

作　　者：肖念[1] 张萍[1] 

机构地区：[1]北京工业大学高等教育研究所,常务副所长研究员北京100124

出　　处：《中国高教研究》2010年第12期81-84,共4页China Higher Education Research

摘　　要：以第六届高等教育国家级教学成果奖获奖成果为对象,从获奖单位分布概况,获奖单位的所属类型、成果层次与成果类型分布,成果内容,成果所属学科,成果第一承担人的职务背景,成果形成时间跨度,成果构成要素和成果完成人等方面,统计了本次国家级教学成果奖的情况。统计情况表明,第六届国家级教学成果奖的设立和评选工作对推动我国高等教育教学改革起到了积极的促进作用。但奖项的分布主要集中在国家部委直属高校,主要集中在普通教育、本科生教育,而高职教育和继续教育较少。这会影响奖项对各级各类教育的教学改革的标杆和导引作用。为了使评奖工作更加公平公正,教学成果奖应分级分类评选。同时,奖项的获奖者主要集中在行政领导和学科带头人,应把重心偏向真正从事教学的一线教师。此外,教学成果奖的生成有其基本规律和特质,需要长期的积累和实践,这就需要在国家层面增强政策导向,在学校层面和教师层面加强由重申报转向重培育、引导。

关 键 词：高校 教学改革 国家级教学成果奖 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]