科学素养研究范式的嬗变及其对理科教师的启示  

作　　者：吴晗清[1] 周明忠 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,100875 [2]重庆渝高中学,400039

出　　处：《中小学教师培训》2010年第12期58-60,共3页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：教育部哲学社会科学研究重大攻关项目"我国学校教育创新研究"(项目批准号:05JZD00035)成果之一

摘　　要：科学素养是国际理科教育的核心目标。进入新的世纪,科学素养研究开始走向解构的生态范式,体现在三个方面:一是研究视角多元及内涵拓宽,二是关注特定文化背景下学生真实的生存状态,三是以论辩为途径培养学生对待科学的批判能力。考察其嬗变源流,可为理科教师如何培养学生的实践能力、创新精神与批判能力提供新的思路。

关 键 词：科学教育 科学素养 结构 解构 批判能力 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]