分解课程标准需要关注的几个技术性问题  

作　　者：朱伟强[1] 崔允漷[2] 

机构地区：[1]华东师范大学体育与健康学院 [2]华东师范大学课程与教学研究所

出　　处：《当代教育科学》2010年第24期14-16,共3页Contemporary Education Sciences

基　　金：2009年度教育部人文社科项目<课程标准的分解和转化--设计基于标准的教学>(项目编号:09YJC880032)的研究成果之一;2008年度上海市教委科研创新项目<基于标准的课程设计研究>(项目编号:08ZS28)的研究成果之一

摘　　要：分解课程标准是基于标准的教学、评价和教材开发需要思考的第一个核心问题,是理解并落实课程标准的一项专业活动,由于各科学科性质和课程内容标准的呈现方式不同,课程标准的分解可采用顺向、逆向两种路径操作。整个分解过程可藉由陈述课程标准的句型结构和核心关键词的分析技术,选择剖析核心关键词的拓展方式,并结合学情、校情、教学资源以及分解者的学科知识背景和自身教学经验,作出合理的专业判断。

关 键 词：课程标准 分解 技术 

分 类 号：G633.98[文化科学—教育学]