我国“研究型教师”内涵解读的历史回溯  

作　　者：顾伟[1] 

机构地区：[1]江苏教育学院运河分院,江苏邳州221300

出　　处：《牡丹江大学学报》2011年第4期140-142,共3页Journal of Mudanjiang University

基　　金：江苏省教育科学"十一五"规划课题<培养农村小学研究型教师的理论与实践研究>课题成果;课题编号:D/2006/01/044;主持人:顾伟

摘　　要："研究型教师"是教师专业成长的重要概念。我国学界对其有实践操作型、对比研究型和学术型等解读,解读过程历经感性到理性、实践到理论的变化。解读的意义有四:一是丰富教师专业内涵及其深度、广度;二是促进教师专业成长实践,丰富实践内涵;三是创新教师专业成长路径和方法;四是确立教师在专业成长中的实践者、研究者双重身份;五是帮助教师成就专业成长。

关 键 词：研究型教师 内涵 解读 历史回溯 意义 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]