教师成为“反思性实践者”：北美教师教育界的争议与启示  

作　　者：王艳玲[1] 苟顺明[2,3] 

机构地区：[1]云南师范大学教育科学与管理学院 [2]云南师范大学职业技术教育学院 [3]西南大学教育学院

出　　处：《外国中小学教育》2011年第4期53-57,65,共6页Primary & Secondary Schooling Abroad

基　　金：王艳玲主持的国家社科基金教育学青年课题“西南少数民族地区多元文化背景下教师能力与有效培训研究”(项目编号:CMA090129);教育部人文社科一般项目“教师专业化视野下发达国家教师教育课程改革的基本经验研究”(项目编号:09YJC880087)的阶段成果

摘　　要：上世纪8 0年代以来,北美教师教育界围绕舍恩提出的"反思性实践者"概念和教师成为"反思性实践者"这一议题展开了激烈争论,学者们基于不同的学术立场提出了许多启发性见解。本文对其中的代表性观点进行评析。

关 键 词：教师成为“反思性实践者” 争议 启示 

分 类 号：G571[文化科学—教育学]