“问题式学习”的原理及其在教育实践中存在的问题  

作　　者：奚正德[1] 席晔斌[1] 蒋黎华[1] 葛海良[1] 

机构地区：[1]上海交通大学医学院免疫学教研室,上海200025

出　　处：《当代教育理论与实践》2011年第8期84-86,共3页Theory and Practice of Contemporary Education

基　　金："上海交通大学医学院优秀教学团队"项目资助

摘　　要：问题式学习(Problem-based learning,PBL)又称"基于问题的学习",在高等教育实践中被广泛采用。目前的许多证据表明学生和教员对这种教育方法都非常满意。然而,在教育实践中仍然经常会遇到一些问题,诸如导师过度指导、问题过于结构化以及学习小组失去功能,等等。为了使学习者能更有效地为未来的学习作准备,学习应基于4个现代理念:学习是一种建构性的、自我指导的、合作性的和情景式的过程。论文详细地描述这4个学习原理,解释其在PBL中是如何被应用的,并讨论在PBL实践中出现的问题及解决方法。

关 键 词：基于问题的学习 医学教育 教育模式 学习动力 

分 类 号：G640[文化科学—高等教育学]