关于特殊教育学校建设校园安全文化的探讨  

作　　者：赵晓妮[1] 兰继军[2] 

机构地区：[1]长安大学政治与行政学院,陕西西安710064 [2]陕西师范大学心理学院,陕西西安710062

出　　处：《社会科学家》2011年第6期122-125,共4页Social Scientist

基　　金：全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题;项目批准号:DBA090285;中央高校基本科研业务费专项基金(人文社科)项目;项目编号:Y1121

摘　　要：安全文化作为保障安全的根源性因素,重在强调安全价值观和安全行为标准,突出以人为本的精神,特殊教育学校校园安全文化是安全文化的特有表现形式,具有导向功能、凝聚功能、协调行为功能和激励功能等。特殊教育学校开展安全文化建设更具有建设性和实际意义,可以通过以下途径来实现:将以人为本的精神贯彻到安全教育活动中,积极营造具有安全文化氛围的校园环境,建立师生良好的安全意识等。同时提出,在建设校园安全文化时,针对不同类型特殊儿童的特点,实施分类教育措施,以达到事半功倍的效果。

关 键 词：特殊教育学校 校园安全文化 和谐校园 

分 类 号：G76[文化科学—特殊教育学]