论陶冶教育的内涵、特点与作用机制  

Content,Characteristic and Functional Mechanism in Cultivation Education

作　　者：谢桂新[1] 张金明[1] 

机构地区：[1]长春工程学院,吉林长春130012

出　　处：《吉林省教育学院学报》2011年第9期13-15,共3页Journal of Jilin Provincial Institute of Education

基　　金：吉林省教育厅社会科学研究"十二五"规划重点项目<大学道德教育中的陶冶问题探究>(吉教科文合字[2011]203号)阶段成果;吉林省普通高等学校教学研究一般课题<大学生心理健康教育>教学模式研究的阶段成果

摘　　要：陶冶教育是一种对学生的道德、心灵、思想情操等方面进行潜移默化影响的育人方式;陶冶教育的特点有隐含性、愉悦性、非强制性、持久性、实践性、多样性和可选择性;陶冶教育对学生品德变化的作用机制为无意识心理倾向、感受体验、产生共鸣、引发思索、价值生成等五个环节或层面的有机结合体。Cultivation education is an unconsciously influential method for the students in their morality, spirit and moral sentiments. The characteristic of cultivation education is implicit, pleasant, optional, permanent, practical and d/verse. The functional mechanism in cultivation education is a five - leveled combination of the changes of the students＇ morality, they are tendency in unconscious psyche, experience, resonance, thinking and the production of value.

关 键 词：陶冶教育 内涵 特点 作用机制 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]