教育技术视野下职业教育课程开发中知识分析及组织方法的研究  

作　　者：郭炯[1] 侯云吉[1] 

机构地区：[1]西北师范大学教育技术与传播学院,甘肃兰州730070

出　　处：《电化教育研究》2011年第9期95-99,105,共6页E-education Research

基　　金：2010教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目(项目编号:10XJC880002)

摘　　要：本文在已有职业知识的分类和组织结构研究基础上,结合职业活动的本质,对职业知识进行了重新分类,构建了职业知识的组织结构,并基于对能力是头脑中知识的累积而形成的适于知识应用的内在结构的认识,探索了将需求分析阶段获得的能力进行知识分析和组织方法。研究得出:(1)职业知识可以分为情境、实体性理论、实践规则、策略性知识、操作性理论、技能和情感态度;(2)职业知识是以活动任务为中心进行组织的,因此职业教育课程应采用以项目、样例等作为载体的任务中心课程内容组织形式。

关 键 词：职业教育课程开发 知识分析 职业知识分类 职业知识组织结构 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]