第三代建构主义道德发展观及其对学校德育的启示  

作　　者：程世英[1] 张进明[2] 刘春琼[3] 

机构地区：[1]江苏教育学院教育科学与管理学院,江苏南京210013 [2]南京师范大学物理科学学院,江苏南京210097 [3]南京师范大学教师教育学院,江苏南京210097

出　　处：《江苏教育学院学报（社会科学版）》2011年第5期33-35,共3页Journal of Jiangsu Institute of Education(Social Science)

摘　　要：第三代建构主义道德心理学秉承建构主义的一贯传统,但否认个体道德发展存在普遍化的水平和阶段,它认为道德认知具有领域特殊性,与其他领域认知不断产生交互作用并在此过程中获得协同、整合的发展。在该取向下,个体道德发展脱离了第一、二代建构主义道德心理学所倡导的纯粹理性,以灵活的方式来应对生活化的世界。以此为基础,学校德育应该倡导与领域思维相适应的理念,以作为大德育模式的重要补充。

关 键 词：建构主义道德心理学 道德发展 社会认知领域理论 德育 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]