英语电化教学心理学因素探讨  

作　　者：杨倩 焦晓光 

出　　处：《泰山学院学报》1996年第1期107-109,共3页Journal of Taishan University

摘　　要：科学技术的进步,使教学手段逐步实现现代化,英语教学经历了书本、黑板加粉笔的历程后,进入了电化教学的新阶段。电化教学有力地促进了教学方法的改革和教学效果的提高,并引起了学生心理因素的变化。笔者认为正是由于这些心理因素的变化与现代化教学手段的良好结合,才大幅度地提高英语教学的实际效果。现就电化教学在英语教学中的几个主要心理学因素做如下探讨。 一、兴趣因素 利用电化教学直观、形象、生动的特点,提高学生的学习兴趣是电教的主要优点之一。 兴趣是人们在需要的基础上,在生活和实践的过程中形成和发展起来的;力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。也就是说,一个人对甲产生兴趣,那么他就总是关心和注意有关甲方面的事情,兴趣越大,也就越关心和注意,以至于将全部身心倾注于甲上面去。对学习产生兴趣也是如此。对学习的兴趣则是人们构成学习动机的主要成份,它不仅对学习内容本身有一种积极的注意倾向,同时还伴随着积极的情绪状态。所以,兴趣好比一种催化剂,不断地督促,使人们能积极地思维,主动地探索,愉快地学习,并取得良好的效果。 认识了兴趣,也就产生了求知欲,这是学习动机中最现实、最活跃的成份。在英语教学中,我们应利用电教直观、形象、?

关 键 词：电化教学 心理学因素 英语教学 学习动机 学习英语 学生心理因素 现代化教学手段 教学方法的改革 电教设备 教学效果 

分 类 号：G431[文化科学—教育学] G63[文化科学—教育技术学]