悬念设置促进小学生数学学习的实践策略  

作　　者：章日超 

机构地区：[1]浙江省诸暨市陶朱街道跨湖完小

出　　处：《当代教育论坛（教学版）》2011年第12期107-108,共2页Forum on Contemporary Education

摘　　要：课堂教学中,教师根据小学生的心理特点、接受和理解能力,有意识地设置一些悬念,尤如一剂"催化剂"和"调味剂",会极大地激发学生的求知欲望,引发主动参与的需求,产生主动探究的行为。悬念设置促进小学生数学学习,笔者的实践策略是:新课导入时设置悬念,引发兴趣,激发求知欲;教学重点、难点处设置悬念,促进理解,拓宽思维;课堂出现"冷场"时设置悬念,调节气氛,活跃课堂;教学结束时设置悬念,课尽意未尽,思不止。

关 键 词：悬念 小学生 数学教学 学习能力 实践策略 

分 类 号：G40-012[文化科学—教育学原理]