教师培训的意义回归  

作　　者：王海燕[1] 

机构地区：[1]首都师范大学首都基础教育发展研究院,副教授博士100048

出　　处：《教育科学研究》2011年第12期70-73,共4页Educational Science Research

基　　金：北京市教育科学"十一五"规划课题"首都区域教育均衡发展的理论与实践研究"(AAA08001)阶段性成果

摘　　要：教师培训作为造就高素质专业化教师队伍的基本实践途径,理应具有促进教师成长的教育特征。当前教师培训中存在着忽视参与者主体性、缺乏整体规划以及工学矛盾突出等问题,教师培训应充满教育意义、回归教育本质,在实施中应直接指向对教师发展的主体关怀,致力于建设教师参与的学习共同体,引领教师的专业反思与教育行动。

关 键 词：教师培训 教师专业发展 

分 类 号：G451.1[文化科学—教育学]