并非都是粗心惹的祸——学生规律性错误的认识论分析及对策  

作　　者：孙式武[1] 

机构地区：[1]山东淄博师范高等专科学校教育科学研究中心

出　　处：《教学月刊（小学版）（数学）》2012年第1期78-80,共3页

摘　　要：教师常常会吃惊地发现，当他们讲完课后，原本希望的教学效果并未出现。自己讲的内容是精心准备的，而且表达也足够清楚，因此，一旦学生的成绩不如预期，他们就会觉得不可思议、难以理解，并认为学生解题出错主要是由于学生不注意听讲、疏忽大意所致。事实上，学生出现的很多错误并不是因为粗心造成的，正如美国学者莫瑞在一篇文章中所指出的：“现代的研究表明许多被认为是由于不小心而造成的错误，事实上都是由于系统性的错误应用或错误推广所导致的。”由于这种“系统性的错误”与计算机设计中的程序性错误十分相似：学习者在此是按照明确的、然而却是错误的程序进行操作的，因此，研究者往往把这类错误称为“程序性错误”，郑毓信教授把这类系统性错误称为规律性错误。

关 键 词：学生 规律 粗心 认识论 计算机设计 系统性 程序性 教学效果 

分 类 号：G622[文化科学—教育学]