论教学的道德性与道德的教学性  

作　　者：许楠[1,2] 

机构地区：[1]西南大学教育管理学院,400715 [2]重庆三峡学院外国语学院,404000

出　　处：《教育研究与实验》2011年第6期56-60,共5页Educational Research and Experiment

基　　金：教育部人文社会科学研究课题"中小学教师有效教学决策的理论建构与实证研究"(项目批准号:09YJA880113);国家"211工程"建设项目"基础教育课程改革深化与教学创新研究"的成果之一

摘　　要：教学具有道德性,是教学中的伦理价值问题;道德具有教学性,是道德的教学实践问题。教学的道德性具有两个向度:外生道德和内生道德,教学的外生道德与教学的内生道德是作用与反作用的关系。道德的教学性具有两种属性:人为性和自发性,道德教学的人为性与自发性是制约与反制约的关系。在传统的教学理论与教学实践中,教学的道德性陷入知识的窠臼而被疏离、被放逐;道德的教学性落入口号的桎梏而显浮夸、失真。教学理应回归道德领域,保持道德底线;道德亦可凭借理性的教学来培养和教化,并最终超越狭隘的学校教学,实现道德自觉地在场。

关 键 词：教学 道德 教学性 道德性 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]