利用认知冲突策略 创设教学最佳时机  

作　　者：苏春林[1] 胡志刚[1] 

机构地区：[1]福建师范大学化学与材料学院

出　　处：《化学教学》2012年第3期20-22,共3页Education In Chemistry

基　　金：教育部人文和社会科学规划项目,(项目编号:09YJA880021)“教育最佳时机的理论与时间研究”的阶段研究成果之一

摘　　要：指出好的教学效果不在于教师多言,而在于教师是否掌握了说话的时机。运用认知冲突策略可以让学生产生认知的不平衡,而达到＂愤＂和＂悱＂的状态,提高学生学习的积极性和主动性,创设教学最佳时机,提高教学的效率。

关 键 词：认知冲突 教学最佳时机 化学教学 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]