美国“能力本位教师教育运动”兴衰探析  

作　　者：洪明[1] 

机构地区：[1]福建师范大学教育学院,福州350007

出　　处：《教育史研究辑刊》2011年第4期76-80,87,共6页

基　　金：本论文为2008年全国教育科学规划教育部重点项目“美国教师教育质量保障体系的历史研究”的部分成果,课题编号：DAA080086;2007年福建省政府礼科规划项目“福建省教师质量保障机制研究”的部分成果,课题编号：20078077.

摘　　要：能力本位教师教育运动是美国二十世纪六十年代末至七十年代盛行的教育改革运动，它力图改变传统的仅以课时和学分来评价教师教育的做法，将教育教学能力的培养置于教师教育的中心位置。其特点在于：注重教学实践和“操作”技能的培养；强调能力分类或分层次；主张教学及评估与学习者的能力相联系。其兴起的原因包括：基础教育的挑战、联邦政府的支持；行为主义的影响、经济危机的刺激和来自工商界的需求等。同时，教育评估的自身发展为这一运动的产生提供了内部专业支撑。该运动虽然因种种原因在二十世纪八十年代已经淡出了历史舞台，但它在教师能力培养方面先行探索的经验和教训都值得我们认真研究。

关 键 词：美国 能力本位教师教育运动 教师培养 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]