国际高等教育标准分类新调整对我国技术本科教育发展的启示  

作　　者：陈飞[1] 

机构地区：[1]上海应用技术学院高等教育研究所

出　　处：《现代教育科学（高教研究）》2012年第4期29-31,共3页

基　　金：上海市高等教育学会"卓越工程师培养的理念与行动研究"成果之一;项目编号:ZDGJ07-11

摘　　要：2011年,联合国教科文组织第36届大会教育委员会通过了《2011国际教育标准分类》(以下简称ISCED-2011)修订文本,形成了第三版国际教育标准分类方法。新版教育标准分类方法较之前发生了很大变化,特别是早期儿童教育和高等教育部分进行了重要调整。高等教育标准分类的变化,如等级结构的细化、实践课程的提出、普通课程与职业课程的区分、教育等级衔接桥梁的搭建等,这给我国技术本科教育的定位和发展带来了许多启示,如需坚定"学士或等同"等级定位、要建立基于专业定向的课程体系、可构建专业教育层级互通机制等。

关 键 词：ISCED 技术本科 发展启示 

分 类 号：G64[文化科学—高等教育学]