中国教育环境下开展大学数学通识教育的探讨  

作　　者：徐向红[1] 王守宏[2] 张学润[1] 

机构地区：[1]吉林大学农学部公共教学中心数学教研室 [2]吉林大学农学部公共教学中心

出　　处：《教育与职业》2012年第23期125-126,共2页Education and Vocation

基　　金：2010年吉林省高等教育教学改革立项重点课题“农学类通识教育课程平台建构与复合型人才模式探索”的研究成果

摘　　要：通识教育的根本目标是促进人的全面发展。由于中西方教育背景和教育体制的不同,对通识教育的理解和实施也各不相同。中国学生在入大学前受到的通识教育相对较少,学生的主动学习能力较弱,因此开展大学数学通识教育要结合我国实际及数学课程的特点,有针对性地、循序渐进地、多角度地进行,以挖掘学生的积极性与主动性为出发点,以学生的长远发展为培养目标,培养人的健全人格与全面素质。

关 键 词：中国教育环境 数学课程 通识教育 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学]