通用技术课程实施中的四种关系及应对策略  

作　　者：陈伟强[1] 

机构地区：[1]浙江师范大学基础教育研究中心,浙江金华321004

出　　处：《电化教育研究》2012年第7期85-89,115,共6页E-education Research

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题"普通高中通用技术教师职前培养模式研究"(课题批准号:DHA100246);浙江师范大学2011年度课程实践教学项目"项目融合教学模式在通用技术教学中的实践运用"(浙师教字〔2012〕9号)

摘　　要：随着通用技术课程在全国的全面实施,课程具有的通用性和专业性、实践性和理论性、过程性评价与终结性评价、通用技术教学与其他学科教学等四个带有规律性的关系问题逐渐凸显出来。通过对四种关系问题的解剖分析,提出的问题解决对策为:一是以通识教育为主导,专业技术为辅助,体现"通用性"教育原则;二是坚持理论与实践相结合,强调技术思想和方法的掌握;三是发挥评价导向与激励作用,引导学生情感态度价值观的形成;四是有效对接其他学科教学,提高教育资源统整能力。

关 键 词：通用技术 课程实施 四种关系 应对策略 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]