课程实施

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学科教学中教师角色的转变
《微型计算机》2025年第7期166-168,共3页梁玉香 
时代变迁、社会发展,人类不断进步。我们与时俱进的同时,教育课程仍在改革路上,教师的角色必须适时转变。本文就从“角色”一词入手帮助教师认识自己的角色,一边叙述各种关系中过去课程的教师角色和新课程下的教师角色,一边建议新课程...
关键词：教师角色 转变 新课程实施 教学行为 变化 
高校人工智能课程实施路径研究
《时代人物》2025年第12期0211-0213,共3页陈淑娟 
河北传媒学院“AI技术与学科专业建设发展专项研究”课题:以学生为中心的高校人工智能课程实施路径研究(课题编号:AIZX20)
本文对高校人工智能课程实施背景及其内在价值进行了深入挖掘,对教学实践中存在的问题进行了深入的挖掘,制定了针对性的实施方案,力求推动高校人工智能课程教学质量的飞跃,增强高校学生的人工智能知识技能,以造就高素质人才梯队。
关键词：高校人工智能课程 实施背景 教学问题 实施路径 
核心素养导向下的小学综合实践活动课程实施策略探究
《名师在线(中英文)》2025年第13期75-77,共3页程一冰 
小学综合实践活动课程旨在通过一系列实践活动,让学生在亲身体验中学习和成长,从而全面提升其综合素质。而将陶行知“知行合一”的教育思想融入课程教学,更是为这一课程注入了新的活力和内涵。文章深入分析了当前小学综合实践活动课程...
关键词：小学综合实践活动 核心素养 实施策略 
以项目式学习推进活动课程实施
《小学科学》2025年第9期22-24,共3页张昌宽 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题“基于项目式学习的小学科学活动课程设计实践研究”的研究成果,立项批准号:Fjxczx23-407。
本研究以培养学生的科学素养、实践能力和创新精神为目标,深入探讨了项目式学习的小学科学活动课程设计与实施。通过调查研究与案例分析相结合的方法,研究项目式学习在小学科学活动课程中的应用情况。结果表明,项目式学习深受学生喜爱,...
关键词：小学科学 项目式学习 活动课程 
教学是问道成长的学问
《陕西教育(教学)》2025年第5期1-1,共1页李文送 
教学是学校教育的核心活动,也是课程实施的关键环节,更是师生生命成长的桥梁。教学不仅仅是知识的传递,也是能力的提升、心灵的滋养、素养的习得和智慧的启迪,它是一门关于问道成长的学问。在本质上,教学在于问道。问,是思考的外化,是...
关键词：知识传递 学校教育 课程实施 师生生命成长 
初中信息技术课程实施大单元教学策略研究
《学周刊》2025年第15期101-103,共3页王家海 
大单元教学策略是一种以单元为教学主体的教学方法,强调知识的系统性和完整性。大单元教学在初中信息技术中的应用,突破了传统教学模式的束缚,不仅能够进一步激发学生对信息技术学科的兴趣,还能够帮助学生构建起完整的知识体系,助力学...
关键词：初中 信息技术 大单元教学 策略 
幼儿园课程实施中存在的问题及对策
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第5期068-071,共4页张佳豪 
幼儿园课程实施作为实现幼儿教育目标的核心与关键环节,其重要性不言而喻。然而,审视当下幼儿园课程实施状况,诸多问题凸显。课程目标常常偏离幼儿的身心发展规律与实际需求,内容选择缺乏科学性与适宜性,实施方法运用不当,难以激发幼儿...
关键词：幼儿园 课程实施 问题 对策 
职前教师教育课程跨学科实施研究
《课程.教材.教法》2025年第4期21-28,共8页王兆璟 王祺 
甘肃省拔尖领军人才支持项目(2023)。
当前,职前教师教育课程作为教师专业知识的载体,必须重新审视并构想如何培养具备跨学科素养的未来教师。职前教师教育课程实施过程中的问题表征为课程目标、内容、情境等寻求标准化,如此虽然确保了课程的专业深度,却隐含控制性导向与规...
关键词：职前教师教育课程 跨学科 课程实施 
小学数学“图形与几何”单元整体教学策略
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第4期66-67,共2页吴涛 黄华 
河南省教育科学规划2024年度一般课题“基于核心素养的小学数学‘图形与几何’单元整体教学实践研究”的成果。课题批准号:2024YB1306。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在课程实施部分明确提出,“丰富教学形式,探索大单元教学和重视单元整体教学设计”。落实大单元教学既是新课标的内在要求,又是对“双减”政策的有效落实。那么,如何优化“图形与几...
关键词：图形与几何 小学数学 学生核心素养 单元整体教学 课程实施 大单元教学 新课标 丰富教学 
园校深度联动建构幼儿园课程实施方案探究
《遵义师范学院学报》2025年第2期111-115,共5页王文乔 张炼 周洁方 
贵州省教育科学规划项目“贵州地区家园社协同教育现状及对策研究”(2023B021)。
近年来,“幼儿园—高校”深度联动、协同教育已成为现实发展所趋,园校深度联动建构幼儿园课程实施方案有其重要价值。为此,园校双方需从构建深度联动的组织机制出发,采用线上线下等多种联动方式来凝练本园特色的课程目标、设置适切的课...
关键词：园校联动 课程实施方案 建构 
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